物理是典型的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，所以物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位。提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，不僅能夠給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，還可以開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。為了降低學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難度，推動(dòng)物理教學(xué)改革，創(chuàng)新教師可以將微課應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)當(dāng)中，為學(xué)生提供豐富的資源，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造空間，從而確保物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序開展，發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。 

1 微課在高中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值 微課是一種創(chuàng)新型教育模式主要是借助短小精悍的教學(xué)視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)主題鮮明和重難點(diǎn)突出的教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生開展針對(duì)性自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要，是一種提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的重要方法。微課內(nèi)容是教師精挑細(xì)選的結(jié)果，用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生掌握大量有價(jià)值信息，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要法寶。實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)當(dāng)中占有極大的比重，具備較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，并不能夠保證學(xué)生的操作質(zhì)量和知識(shí)掌握成效。此時(shí)物理教師可以把微課作為教學(xué)創(chuàng)新保障為學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程，給學(xué)生補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的助力，當(dāng)然也可以輔助學(xué)生完成課下的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，鞏固提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。 

2 微課在高中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略 

2.1 應(yīng)用微課營造實(shí)驗(yàn)情境 物理是一門比較抽象的學(xué)科，所以學(xué)生要掌握物理知識(shí)是有較大難度的，也會(huì)讓不少學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)枯燥乏味。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，如果教師沒有給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也不能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課在這一過程當(dāng)中可以充當(dāng)橋梁與紐帶，在營造物理實(shí)驗(yàn)情境方面發(fā)揮積極作用，密切物理和生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。例如，在測(cè)定金屬電阻率的物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師就可以利用圖文結(jié)合以及直觀視頻的展示方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，借助微課給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，把學(xué)生帶入到一個(gè)直觀情境當(dāng)中，使得學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行消化吸收。有了微課視頻做保障，學(xué)生可以在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中降低難度，也能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)。 

2.2 應(yīng)用微課拓展教學(xué)資源 

在過去的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，不少教師為節(jié)省時(shí)間而放棄物理實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，借助封閉性的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的知識(shí)。這樣的情況會(huì)影響學(xué)生物理知識(shí)資源的擴(kuò)展，也無法讓學(xué)生在開放性的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中把握多元知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，享受知識(shí)應(yīng)用的樂趣。微課可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中扮演教學(xué)資源拓展這一角色，為學(xué)生補(bǔ)充盡可能豐富的學(xué)習(xí)資源，培育學(xué)生物理思維，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中鍛煉綜合素質(zhì)。例如，在探究小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以用微課給學(xué)生展示汽車行車速度的視頻資料，和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相輔相成，把大量的生活經(jīng)驗(yàn)和拓展資源引入課堂，提高學(xué)生的知識(shí)接受度，為學(xué)生建構(gòu)完善化的物理學(xué)科知識(shí)體系打下基礎(chǔ)。 

2.3 應(yīng)用微課優(yōu)化自主學(xué)習(xí) 

微課之所以能夠在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮積極作用，不僅在于可以給學(xué)生提供豐富的資源，還在于能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行充分消化吸收，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)鞏固打下基礎(chǔ)。不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)物理知識(shí)的消化吸收水平也各不相同，為了滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)，需要促進(jìn)因材施教的落實(shí)，教師可以用微課微課支持學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)鞏固。教師可以把物理實(shí)驗(yàn)用微課的方式呈現(xiàn)出來，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)， 使得學(xué)生能夠輕松掌握實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。這樣學(xué)生在接下來的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，就能夠事半功倍，減少不必要的時(shí)間和資源浪費(fèi)。等到學(xué)生完成了整體學(xué)習(xí)之后，同樣也可以用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過重新觀看的方式得到更多的心理理解，順利突破物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。  

微課是現(xiàn)代化教學(xué)的重要成果，短小精悍可以給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的知識(shí)內(nèi)容，也能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在主題鮮明的學(xué)習(xí)資源輔助之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中， 為了降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)難度，教師可以合理引入微課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生深度思考和探究能力，豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。